左側(cè)圖片選自林風(fēng)眠畫作《蘆雁》
右側(cè)書法由中國科學(xué)院院士、吉林大學(xué)原校長周其鳳題寫
“聞雁”兩字選自唐代詩人韋應(yīng)物創(chuàng)作的五絕《聞雁》
一
今年是吉林大學(xué)研究生院建院40周年，又恰逢教師節(jié)設(shè)立40周年。我在吉大讀了本科和碩士，母校給我留下了難忘的記憶。在長春生活的歲月使我這個(gè)來自江南的學(xué)生多多少少有了一些東北人的性格，而在法學(xué)院近七年的學(xué)習(xí)時(shí)光又使我打下了很扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。直到今天，在吉大所接受的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和熏陶仍然在我的研究和工作中繼續(xù)發(fā)揮著作用。
一個(gè)好的任課老師能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，改變他的人生選擇。我之所以從文學(xué)轉(zhuǎn)向刑法學(xué)，在很大程度上就是受到當(dāng)時(shí)法學(xué)院刑法學(xué)科老師們的影響。法學(xué)并非我高考的第一志愿，同很多高中時(shí)代的文藝青年一樣，我的第一志愿是中文，但是當(dāng)年恰逢中文系部分專業(yè)停招，我陰差陽錯(cuò)地被調(diào)劑到了法學(xué)院。在一、二年級(jí)時(shí)，我仍然經(jīng)常去旁聽中文系的課程，還想繼續(xù)報(bào)考中國新聞學(xué)院的研究生（不過這個(gè)學(xué)院后來也撤銷了）。此時(shí)，刑法學(xué)在法學(xué)院中是最為強(qiáng)勢的學(xué)科之一，是當(dāng)時(shí)法學(xué)院唯一的博士點(diǎn)，正是兵強(qiáng)馬壯的時(shí)候。正是這樣一個(gè)原因，在吉大的本科學(xué)習(xí)階段我就已經(jīng)接受了在別的高校可能碩士生才能享受到的學(xué)科教育。我的中國刑法學(xué)課程是由張旭教授講授的，后來選修的日本刑法學(xué)是由李潔教授講授，英美刑法學(xué)是由剛剛從利茲大學(xué)回國的李貴方教授講授，他們的授課使我對(duì)刑法有了初步的興趣。事實(shí)上，當(dāng)時(shí)吉大法學(xué)院對(duì)于本科生的刑法學(xué)習(xí)的重視以及課程開設(shè)的全面性，即便現(xiàn)在的幾個(gè)知名法學(xué)院也是很難超越的。而且這幾位教師尤其我碩士階段的導(dǎo)師吳振興教授，都特別注重講授過程中知識(shí)的鋪陳展開、規(guī)范邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)貫通、法律解釋的精致細(xì)密，尤其注重國外法學(xué)理論和中國實(shí)踐的緊密結(jié)合，正是這樣一種學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，令我在后來北大攻讀博士乃至后續(xù)的研究中，都深受影響。直到今天，我仍然大體遵循著這樣一種研究方法繼續(xù)自己的研究。事實(shí)上，吉大的刑法學(xué)科在今天仍然保持著這樣一種傳統(tǒng)，在今天這個(gè)教育方式更為多元的語境中，我也希望母校能夠繼續(xù)堅(jiān)持這種學(xué)術(shù)特質(zhì)和風(fēng)格。
二
我是吳振興教授所指導(dǎo)的第一個(gè)研究生，無論好壞，基于歷史原因而奠定了開門弟子的地位，而吳老師又是何鵬教授的開門弟子（因?yàn)楫?dāng)時(shí)吉大法學(xué)院只有刑法學(xué)博士點(diǎn)，所以在這一意義上吳老師是吉大法學(xué)院自主培養(yǎng)的第一個(gè)博士），前述三位教授（那時(shí)候還都是青年講師）也都是何鵬教授的學(xué)生。在學(xué)生階段有這樣的師承，我經(jīng)常就感覺仿佛那時(shí)就已經(jīng)得到了“真?zhèn)鳌薄?/p>
法學(xué)院當(dāng)時(shí)的教學(xué)極其強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的閱讀，加上三四年級(jí)我們搬到彼時(shí)還較為荒涼的前衛(wèi)校區(qū)，客觀上也強(qiáng)化了我們的閱讀習(xí)慣。例如李潔教授給我們講授日本刑法學(xué)時(shí)，給我布置了很多外國刑法學(xué)的詞條，讓我去搜集資料，在那個(gè)沒有網(wǎng)絡(luò)搜索的年代，我那個(gè)學(xué)期幾乎天天在圖書館東一段西一段地查找、摘抄資料，甚至還發(fā)現(xiàn)了很多資料的差異和錯(cuò)誤。同時(shí)我開始大量閱讀臺(tái)灣地區(qū)的有關(guān)文獻(xiàn)以及英文的專業(yè)文獻(xiàn)，正是這一點(diǎn)令我在碩士生復(fù)試時(shí)占了一些便宜。當(dāng)時(shí)吳老師并沒有給我們這一級(jí)本科生授課，我和吳老師的一面之交是在碩士生復(fù)試的時(shí)候。我以專業(yè)總分第一的成績進(jìn)入面試，其中有一個(gè)考題是關(guān)于中止犯的，拜當(dāng)時(shí)圖書館中復(fù)印版的臺(tái)灣教科書所賜，我答得比較細(xì)致，尤其是大陸法系的一些內(nèi)容，還提到了準(zhǔn)中止犯的概念。吳老師顯然有點(diǎn)吃驚，問，這個(gè)概念你是從哪里知道的？我老實(shí)回答：看林山田的刑法通論，而且我三年級(jí)時(shí)的學(xué)年論文是海峽兩岸中止犯比較研究。我想應(yīng)該就是那次面試給吳老師留下一個(gè)較好的印象，使他決定挑選我作為他的開門學(xué)生。后來有一天中午，我從食堂吃飯回來，在二舍門口，吳老師截住我，詢問我的專業(yè)規(guī)劃，并建議我攻讀他的碩士，而且鼓勵(lì)我有機(jī)會(huì)應(yīng)該繼續(xù)攻讀博士。那天中午，我的同學(xué)們都為我高興，我當(dāng)然也有點(diǎn)小小的激動(dòng)，因?yàn)槟且淮握勗捨宜惺艿降膮抢蠋煂?duì)于學(xué)生的那種深切關(guān)愛。事實(shí)上，我也曾經(jīng)咨詢過當(dāng)時(shí)在二舍的青年教師或者師兄們，例如后來擔(dān)任法學(xué)院院長的姚建宗教授，他們也都認(rèn)為讀吳老師的碩士是一個(gè)最佳選擇。本科時(shí)給我們講授犯罪學(xué)的王牧教授（后來也擔(dān)任了法學(xué)院院長和中國犯罪學(xué)研究會(huì)的會(huì)長）也建議我攻讀吳老師的碩士。就這樣，我有幸成了吳老師的第一個(gè)研究生，那年也是唯一的一個(gè)。直到今天，我仍然認(rèn)為這是我所作出的重要而正確的人生決定之一。
三
那年吳老師47歲，我22歲，這正是一種亦師亦父的年齡差距。我開始經(jīng)常到吳老師家中蹭中午飯。當(dāng)時(shí)我們住在南區(qū)，吳老師住在北區(qū)的菜窖樓（我猜是因?yàn)檫@個(gè)樓的地窖要用于冬天儲(chǔ)存白菜），樓房老舊，居室狹窄，室內(nèi)的光線似乎并不明亮，彼時(shí)的長春因?yàn)楣┡颍诙救匀皇且粋�(gè)煙塵彌漫的城市。尤其從南區(qū)到北區(qū)，跺著腳坐公交車，然后在寒冷的街道上行走之后，能夠在這樣一個(gè)溫暖的空間中與老師聊天，這種感受絕非一個(gè)物理的溫度所能形容。
我所感受到的吉大研究生院那時(shí)特別重視人才培養(yǎng)過程中導(dǎo)師的指導(dǎo)和師生的交流，我理解這也應(yīng)該是研究生院的傳統(tǒng)。似乎吉大法學(xué)院很多老師們都會(huì)有一個(gè)拿手好菜，其美味則在學(xué)生心目中被神化著，例如現(xiàn)在在清華法學(xué)院任教的崔建遠(yuǎn)教授的紅燒肉等。可能很多老師都借此給學(xué)生們?cè)黾右恍I養(yǎng)，同時(shí)深化了師生的感情。而吳老師恰恰會(huì)做我最愛吃的木須西紅柿（就是雞蛋西紅柿，我至今不清楚為什么長春會(huì)把雞蛋稱為木須，是因?yàn)槌闯鰜淼碾u蛋象木屑皮嗎？）不過，最初，這并不是一頓容易下咽的美食。通常都是在吳老師書房的茶幾上，擺上兩三個(gè)菜，在一堆凌亂的書中，吳老師開始問我最近看的書、最近在思考的問題，最初當(dāng)然是緊張，尤其是餓著肚子盯著西紅柿炒雞蛋，還要回答吳老師的問題，這不是一件輕松的事情。有時(shí)候你不會(huì)覺得這是一次豐盛的午餐，而更是一場驚心動(dòng)魄的抽查。慢慢地我開始和吳老師討論甚至有了爭論，而吳老師并不以此為忤，仍然饒有興趣地引導(dǎo)我進(jìn)行更為細(xì)致的分析，鼓勵(lì)我提出挑戰(zhàn)，推薦我應(yīng)該關(guān)注和閱讀的文獻(xiàn)。從此，我才開始能夠慢慢品嘗到西紅柿炒雞蛋的味道了。
此外，研究生院也特別重視專業(yè)的寫作。實(shí)際上在法學(xué)院的本科學(xué)習(xí)中就特別強(qiáng)調(diào)法科學(xué)生的寫作能力。我入學(xué)時(shí)張光博教授擔(dān)任法學(xué)院院長，新生見面會(huì)上，張老師就要求我們要有三鐵：鐵嘴、鐵筆、鐵腿。這句話我到現(xiàn)在和學(xué)生座談時(shí)仍在引用。本科時(shí)候我的學(xué)年論文是由李潔教授指導(dǎo)的，從那時(shí)開始我就逐漸養(yǎng)成了寫作的興趣。但是到了碩士階段，導(dǎo)師的要求仍然讓我感到壓力極大。可能是因?yàn)殚_門弟子的緣故，甫一入學(xué)，吳老師就要求我在碩士期間公開發(fā)表4篇論文，這個(gè)要求在當(dāng)時(shí)令我極為吃驚。因?yàn)槟菚r(shí)論文發(fā)表對(duì)于一名碩士生確實(shí)是一件極為困難的事情。但正是這種壓力，督促著我在碩士期間于《法學(xué)》、《法商研究》等雜志上發(fā)表了十余篇論文。例如我的本科畢業(yè)論文《刑罰預(yù)期成本略論》在《法學(xué)》發(fā)表（現(xiàn)在中紀(jì)委工作的陳正云博士在人大的畢業(yè)論文出版，引用的第一個(gè)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)就是我的這篇本科論文，我和他說起此事還深有感慨），也有好幾篇被當(dāng)時(shí)的人大法學(xué)復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。每次寫完論文，我必定會(huì)跑到吳老師那里向他求教。那時(shí)沒有電腦，我仍然記得在方格稿紙上，吳老師為我的論文所做的不厭其煩的、密密麻麻的批改。今天倘若再去看那些論文，我會(huì)為那時(shí)的青澀而吃驚。但是吳老師總是對(duì)此笑瞇瞇地給予鼓勵(lì)，并指出論文中某些觀點(diǎn)的偏頗之處，這給了我極大的自信。這種鼓勵(lì)還表現(xiàn)在，有一次，我和吳老師說，我并不同意某些學(xué)者所運(yùn)用的某一概念。吳老師很簡單地回答：如果你認(rèn)為真的必要，那就使用自己的概念，爭取讓你的概念成為約定俗成的概念。實(shí)際上，在吳老師的《教唆犯論》和《罪數(shù)形態(tài)論》中，就自己創(chuàng)設(shè)了很多概念和類型，而且至今仍然為學(xué)界所使用著。通過這樣一種概念或者類型的創(chuàng)設(shè)，真正地實(shí)現(xiàn)了自己的思想表達(dá)。直到今天，我也仍然把這句話教給我所指導(dǎo)的學(xué)生。那個(gè)時(shí)候當(dāng)然還沒有形成自主知識(shí)體系的成熟理念，但是當(dāng)時(shí)法學(xué)院的教授們無論是在自己的學(xué)術(shù)研究中，還是在人才培養(yǎng)過程中，實(shí)際上已經(jīng)開始在初步貫徹著這樣的理念，尤其是法理學(xué)科的張文顯教授、鄭成良教授等等，他們的學(xué)術(shù)研究方法和研究理念對(duì)我們學(xué)習(xí)部門法的學(xué)生產(chǎn)生了巨大的、持續(xù)性的影響。在當(dāng)時(shí)，法理學(xué)問題的討論熱度甚至超越了我們自己所學(xué)的專業(yè)問題。
四
法學(xué)學(xué)科的教學(xué)本來就重視案例，而吉大法學(xué)院的教學(xué)特點(diǎn)之一就是要求對(duì)基本理論的純熟掌握，尤其注重通過案例的層層演進(jìn)分析達(dá)致對(duì)規(guī)范的精細(xì)把握。因此，我個(gè)人體會(huì)，吉大法學(xué)院的學(xué)生對(duì)于法學(xué)的實(shí)踐性有著特殊的體會(huì)，對(duì)于法律規(guī)范的解釋能力很強(qiáng)。如果把這樣一種能力放在如今法學(xué)學(xué)科特別強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力培養(yǎng)和教義學(xué)的能力培養(yǎng)背景下，我們就能夠了解吉大法學(xué)院的這樣一種學(xué)術(shù)傳統(tǒng)對(duì)于畢業(yè)生的扎實(shí)理論功底和實(shí)踐能力培養(yǎng)的所發(fā)揮的持續(xù)性的意義。等到我后來到北大讀博士，就深切地感受到，盡管我們?cè)谇把乩碚撚绕浞▽W(xué)以外的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)的學(xué)習(xí)閱讀、研究視野上確實(shí)有一些差距，但是就法學(xué)學(xué)科而言，對(duì)于規(guī)范的了解、理解和闡釋仍然具有很大的優(yōu)勢。
吳老師當(dāng)時(shí)還給本科生開刑法學(xué)。這門課極為精彩，因?yàn)閰抢蠋熢谥v授時(shí)大量地運(yùn)用了日本法的理論，尤其是在講授過程中穿插了大量的案例（有一些案例可能是吳老師所辦理的真實(shí)的案例，因?yàn)榇藭r(shí)他已經(jīng)是一位著名的刑事辯護(hù)律師），使得這門課成為本科生中的熱門課程。無論是日本法理論在中國法中的講授和運(yùn)用還是案例的歸納，在當(dāng)時(shí)仍然是一個(gè)極為新鮮的做法。吳老師要求我也去旁聽，但是因?yàn)榕月牭娜溯^多，有時(shí)候并不能保證座位，所以我通常都是坐在最后一排，當(dāng)然這里面也有可以懈怠的意思。但很快我就發(fā)現(xiàn)，這僅僅是如意算盤而已。吳老師在案例討論的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)突然提問我：你對(duì)這個(gè)問題是什么觀點(diǎn)？大家紛紛回頭“旁觀”我。在第一次提問的時(shí)候，吳老師已經(jīng)介紹我是他所指導(dǎo)的碩士，所以這樣的提問有時(shí)候令人提心吊膽，回答得不好顯然“有失身份”。正是因?yàn)闊o法承受這種“壓力”，后來慢慢的我就不再去旁聽了（這一“借口”恐怕吳老師至今也不會(huì)想到）。無論如何，這個(gè)結(jié)果實(shí)在有愧于吳老師的一片激勵(lì)和欣賞之情。如果那時(shí)從頭到尾聽下來了，并且能夠深刻地理解這樣一種教學(xué)方法的精髓，我想我今天給本科生講的刑法課可能會(huì)更加生動(dòng)。
不過，盡管在當(dāng)時(shí)的學(xué)生中，刑法課已經(jīng)是具有品牌影響力的課程，吳老師仍然異常謙虛。有一次我和吳老師在食堂一起吃餃子，吳老師就感慨，盛贊現(xiàn)在上海交通大學(xué)任教的鄭成良老師的課講得極好，要我們一定要好好聽聽他的課（事實(shí)上，我在讀二年級(jí)時(shí)鄭老師的課程也確實(shí)因?yàn)榕月犎藬?shù)過多而兩易教室）。有一次，同樣也是在吃餃子時(shí)，鄭老師認(rèn)為，刑法中的因果關(guān)系這樣那樣的理論毫無益處，吳老師于是極為耐心地開始講解刑法學(xué)中因果關(guān)系理論的實(shí)踐作用。那頓餃子，是真正的法理學(xué)和部門法學(xué)之間的對(duì)話，兩位老師互相爭論，互相說服。他們也許已經(jīng)忘記這頓餃子，但是作為旁觀的學(xué)生，學(xué)術(shù)的平等爭論和交流，卻至今仍然留存內(nèi)心。
這種謙虛、平和也表現(xiàn)在吳老師給我們的授課過程之中。當(dāng)時(shí)那屆我們只有7名碩士生，在萃文樓拐角的一個(gè)小教室中，有時(shí)候恰逢大雪，窗外冰天雪地，室內(nèi)爭論熱烈，煙霧繚繞。吳老師鼓勵(lì)我們自由發(fā)言，到熱烈之處，吳老師有時(shí)候會(huì)呵呵大笑，聲音干啞，很有辨識(shí)度，無論到什么時(shí)候，我都記得他的爽朗笑聲。因?yàn)樗质葻熑缑袝r(shí)候甚至還給抽煙的同學(xué)發(fā)煙，甚至還問現(xiàn)任北京交通大學(xué)法學(xué)院教授的高曉瑩同學(xué)是否抽煙，搞得我們哄堂大笑。吳老師的講授極為精細(xì)，特別注重對(duì)刑法規(guī)范的細(xì)致剖析和對(duì)刑法用語的精致解釋，并且通過案例演繹，精妙而深入，令我們完全忘記了下課的時(shí)間。吳老師的這種精細(xì)風(fēng)格，在當(dāng)時(shí)的刑法學(xué)界還是比較少見的。因?yàn)槠渌邆涞拇箨懛ㄓ绕涫侨毡痉ū尘埃谥袊谭▽W(xué)的講授中大量地滲透著大陸法的理論甚至思考方法，使得我們將所謂的中國法和外國法在某種程度上做到了融會(huì)，進(jìn)行比較借鑒，而不是作為簡單對(duì)比、觀察差異的對(duì)象。正是這樣一種開放自由、平等討論、耐心仔細(xì)的指導(dǎo)和講授，使得我們幾個(gè)同學(xué)奠定了較為扎實(shí)的刑法理論基礎(chǔ)，而且對(duì)于刑事司法實(shí)務(wù)具有了一定的了解，從而為日后的研究和實(shí)踐奠定了很好的基礎(chǔ)。
五
對(duì)于我的學(xué)術(shù)發(fā)展，吳老師始終有著規(guī)劃。我的碩士畢業(yè)論文是《間接正犯研究》。開題的時(shí)候，有的老師對(duì)于這個(gè)題目也稍嫌陌生，而我更是忐忑不安，因?yàn)榭梢允褂玫馁Y料實(shí)在太少。而吳老師的話則是，資料越少，說明越是沒有人研究，也說明研究的意義可能越大。如果寫好了，以后你的論文就是大家都應(yīng)該查找的資料了。后來這篇論文被評(píng)為法學(xué)院的優(yōu)秀論文，在北京大學(xué)陳興良教授（后來我就繼續(xù)攻讀陳老師的博士生）的熱情推薦下，擴(kuò)展后又作為一本小冊(cè)子在中國政法大學(xué)出版社出版。雖然篇幅較小，雖然現(xiàn)在回頭看總是覺得過于粗淺，但這是我的第一本專著，也經(jīng)常會(huì)在同領(lǐng)域很多專著的參考書目中發(fā)現(xiàn)這本書的題目。有一年，中國人民大學(xué)的博士生寫《間接正犯研究》，作為答辯委員會(huì)成員，我說我對(duì)這個(gè)題目別有鐘情，他連忙說您是國內(nèi)第一個(gè)寫專著研究這個(gè)問題的，我參考了很多。我理解，依賴今天的資料豐富程度和研究深入程度，說這樣的話無非是因?yàn)槲沂谴疝q委員會(huì)的委員吧，但盡管有這樣的自知之明，我仍然免不了產(chǎn)生了一點(diǎn)點(diǎn)不應(yīng)該有的虛榮心。而今，每次當(dāng)我所知道的研究生說這個(gè)題目太深，資料太少，我就會(huì)說：想當(dāng)年，我的導(dǎo)師吳振興教授是這樣說的……。在那篇論文中，我還特意針對(duì)吳老師有關(guān)教唆犯的個(gè)別觀點(diǎn)，提出了自己的批判，同寢室的同學(xué)們建議我改變自己的觀點(diǎn)。在吳老師評(píng)閱論文過程中，我特別猶豫，但是吳老師毫不為忤，反而直率而詳盡地討論了我們各自的觀點(diǎn)和立場，建議我完全可以堅(jiān)持自己的主張。而今，我和我的學(xué)生發(fā)生爭議的時(shí)候，無論爭論多么激烈，我都會(huì)記得提醒學(xué)生，不要因?yàn)楹臀业挠^點(diǎn)不同就改變你的論點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)年我的碩士導(dǎo)師和博士導(dǎo)師從來不曾因?yàn)槲液退麄冇^點(diǎn)相左而批評(píng)我。
入學(xué)伊始，吳老師就一直鼓勵(lì)我考博士，又希望我能夠先學(xué)習(xí)日語，并把前野育三教授贈(zèng)給他的《刑事政策學(xué)》等著作轉(zhuǎn)贈(zèng)給我，希望我能夠好好學(xué)習(xí)日語，能夠看懂資料，并希望我能夠赴日學(xué)習(xí)。我也曾向吳老師借了日語教材和一本日文的刑法教科書，也確實(shí)學(xué)了一陣子，但后來忙著提前畢業(yè)和考博士，直到現(xiàn)在也沒有學(xué)成日語。這些書仍然放在我的書架上，它時(shí)刻在提醒我，老師對(duì)我的很多期望我并沒有實(shí)現(xiàn)，仍然需要十分的努力。
1995年底，在去北京進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研前一天，在圖書館等候校車的地方，我和吳老師有過一番長談。天寒地凍，風(fēng)雪迷漫，吳老師站在風(fēng)雪中，一邊跺腳候車，一邊詳細(xì)地分析我的特點(diǎn)、日后的研究方向，并特意交給我他寫給陳興良老師的推薦信，其中不乏溢美之詞。基于這樣的淵源，我見到了陳老師，才有了前面推薦出版的機(jī)遇，并最終考取了陳老師的博士。在寫完博士論文之后，正好一次開會(huì)見到了吳老師，我把打印稿給他，請(qǐng)他提意見。那篇關(guān)于刑法解釋的論文后來被評(píng)為全國百篇優(yōu)秀博士論文，而最初我對(duì)刑法解釋的興趣，應(yīng)該就是來源于吳老師對(duì)于刑法規(guī)范的精妙解釋及其對(duì)于解釋方法的純熟運(yùn)用所帶來的學(xué)術(shù)樂趣。
正是研究生院這樣一種濃厚的、極具特色的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，讓我們一批又一批的學(xué)生浸染其中，飽嘗學(xué)術(shù)之樂趣。也正是這樣一種培養(yǎng)的模式，我們那個(gè)班出現(xiàn)了像王軼、黃文藝同學(xué)那樣已經(jīng)成為中國法學(xué)教育、研究中具有承前啟后作用的學(xué)者，更有一批活躍于理論界和實(shí)務(wù)界的優(yōu)秀人才。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師所帶給學(xué)生的，也不僅僅是知識(shí)，更是治學(xué)的方法和為人的態(tài)度。吳老師就是如此。我想，在吉大研究生院的40年歷史中，吳老師只是眾多潛心教學(xué)研究的一名普通老師，但于我個(gè)人而言，今天我向?qū)W生試圖傳授的，很多都來源于當(dāng)年吳老師所教給我的。雖然在吳老師身邊接受指導(dǎo)僅僅是短短的兩年半時(shí)間，但是在漫漫的人生旅途中，我始終都要感謝他在我心中所植下的那些理念和方法，感謝研究生院的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和人才培養(yǎng)理念為我們的人生發(fā)展所帶來的內(nèi)在影響和持續(xù)作用。
2024年8月30日改于慕尼黑
林維，浙江舟山人，現(xiàn)任西南政法大學(xué)黨委副書記、校長，二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師。1989年開始在吉林大學(xué)法學(xué)院學(xué)習(xí)，獲法學(xué)學(xué)士、碩士學(xué)位，后在北京大學(xué)法學(xué)院學(xué)習(xí)，獲法學(xué)博士學(xué)位。曾任中國青年政治學(xué)院副院長、中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)副校長，曾掛職擔(dān)任最高人民法院刑一庭副庭長。現(xiàn)任西南政法大學(xué)黨委副書記、校長，二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，獲全國百篇優(yōu)秀博士論文、第八屆全國十大杰出青年法學(xué)家，國家萬人計(jì)劃哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才計(jì)劃、中宣部文化名家暨四個(gè)一批人才計(jì)劃、中國社會(huì)科學(xué)院領(lǐng)軍人才計(jì)劃、教育部馬工程教材首席專家等。兼任中國犯罪學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長，中國案例法學(xué)研究會(huì)副會(huì)長，中國刑法學(xué)研究會(huì)國際刑法分會(huì)副主席等；先后擔(dān)任《中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué)學(xué)報(bào)》《現(xiàn)代法學(xué)》主編。出版專著3部，主編主譯40余部；在《中國法學(xué)》《人民日?qǐng)?bào)》等共發(fā)表論文百余篇，先后主持國家重大科技研發(fā)計(jì)劃專項(xiàng)、國家社科基金重點(diǎn)等國家級(jí)、省部級(jí)科研項(xiàng)目十余項(xiàng)。