2011年，上海交通大學法學教育實踐基地被教育部批準為國家級校外實踐教育基地；2012年教育部、中央政法委正式啟動了“卓越法律人才教育培養計劃”，上海交通大學也獲批了首批兩個類型的基地，即應用型、復合型法律職業人才教育培養基地和涉外型法律人才教育培養基地。這兩方面的工作是相互聯系、相互促進的。法律實踐教學是法學教育的重要組成部分，是培養卓越法律人才不可缺少的重要方面和環節。一方面，法律實踐教學可以與理論教學形成良性互動，另一方面可以形成差異化教學，提高教學品質，突顯學生的創造力和區別度，并在個性化培養的基礎上促進卓越法律人才的培養目標。為系統總結法律實踐教學工作的經驗，以便進一步推動上海交通大學的法律實踐教學工作，更好地服務于卓越法律人才的培養，2013年5月22日，由上海交通大學凱原法學院主辦、上海交通大學法律實驗教學訓練中心承辦，特召開“法律實踐教學與卓越法律人才培養研討會”，對相關問題進行深入探討。會議在交大閔行校區學術活動中心順利舉行。此次會議除法學院專業教師出席外，會議還特邀多位國內知名法學院實踐教學專家和律所代表參加。
（“法律實踐教學與卓越法律人才培養研討會”參會老師合影）
第一部分
會議分為五個部分。開幕式由上海交通大學凱原法學院黨委書記王凌宇老師主持。由上海交通大學教務處副處長鄭益慧教授和上海交通大學凱原法學院院長，教育部長江學者特聘教授季衛東教授作主題發言。
鄭益慧教授在致辭中對法學院在學校人才培養工作中所做出的貢獻表示感謝，法學院在國家卓越法律人才培養計劃中成績斐然，繼成為首批十個國家級大學生校外法學教育實踐教學基地之一，還于2012年獲批應用型、復合型法律職業人才教育培養基地和涉外法律人才教育培養基地等兩個法律人才培養基地，為法律人才培養改革和實踐奠定了堅實的基礎。
季衛東院長發言稱，法學院的教學十分重要，實務技能的培養，是法律職業教育重要的一部分。國際一流，光靠規模是不可能的，凱原法學院要走高端路線，培養卓越人才。
（上海交通大學凱原法學院王凌宇書記主持開幕式）
（上海交通大學教務處副處長鄭益慧教授致辭）
（上海交通大學凱原法學院院長季衛東教授致辭）
第二部分
第二部分研討的主題是“法律實踐教學方法改革與卓越法律人才培養”，由上海交通大學法律實驗教學訓練中心執行主任劉永沛老師主持。
來自中國政法大學的許身健教授首先發言，主題為“政法院校的法律實踐教學”。許教授認為，實踐教學就是要從干中學（Learning by Doing）。無論是合同、侵權、程序法都要強調實踐教學。另外，哈佛大學特別強調國際化和跨文化。他們壓縮傳統課程，近來轉身以問題為中心（Problem Based Learning, PBL）的教學，而且關注教學的有效性（effective）。以中國政法大學為例，學校特別重視實踐教學，給法律診所課程設90個課時，5學分，比一般的課程要高；此外，還重視原始卷宗的積累，現在已積累了法院、檢察院的卷宗，為實踐教學創造了有利的條件。上海交大很重視教學。學術重要，但我們是教學機構，要對教學的方法，學習的方法進行反省。曾有一本書叫《哈佛新鮮人》就對哈佛大學的教學方法提出了來歷的批評，說哈佛的案例教學法，是在羞辱學生，教師把自己看成皇帝。學術符合學校、教師利益，但并不見得符合學生的利益。美國法學院必須接受ABA的評價，就是對美國法學院在教學方面的制約。此外，還要研究教學理論，因為學術與實務并不矛盾。
（中國政法大學許身健老師：政法院校的法律實踐教學）
來自武漢大學的李傲教授以題為“綜合性大學法學院的法律實踐教學”，介紹了武漢大學的以驗。武漢大學的實踐教學，以診所教育為標志，起步于1990年代，1999年福特基金會開了第一次會議。用的是英文教材，配中文翻譯。后來，逐漸進行材料的本土化。武漢大學承擔新任教師的培訓，設有示范診所，并積極探索新診所的模式。診所的類型也相當多元化，有司法診所；有醫事法診所，可為臨終人立遺囑；還有社區診所，調解診所，在農村推進正義實現；此外還有國際診所。診所類型的豐富和多樣化，很好地適應了社會生活的變遷，服務于社會。診所是免費的，其目標是為了法學教育，對現有法學教育作貢獻。在教學過程中，特別重視小組討論。
（武漢大學李傲老師：綜合性大學法學院的法律實踐教學）
葉必豐教授因為代表學院到北京參加一個重要活動而未能到會，但他非常認真地準備了發言稿，王先林老師代為表達了其要點。他在題為“職業法律人才訓練的探索”的發言稿中，結合自己多年的教學實踐談了培養職業法律人才的經驗和體會。其內容包括三個方面，即“一、教材、講授和交流的有機結合”；“二、作業：職業技能和素養訓練的途徑”；“三、課堂討論和點評：靈活而綜合的訓練”。字里行間體現了他作為上海市教學名師對教學的全身心投入和培養學生實踐能力的可貴探索。
（葉必豐老師：法律職業人才訓練的探索）
徐向華教授以“培養決策型法律人才的實踐教學”為題發言。徐老師從教快30年了。她提出了一系列問題：未來的人才，如何去造就？國際游戲規則的競爭，有多少人可以勝任？勞動力成本攀升。第一課堂與第二課堂的脫鉤如何解決？知與行如何統一？徐老師的做法是，首先“請進來”，即把社會的實務界人士請到課堂，讓同學們了解公共政策制定的語境。其次，要“走出去”，比如“模擬立法”，創造條件讓學生參加實際問題的模擬決策等等。
（徐向華老師：培養決策型法律人才的實踐教學）
李學堯教授發言的主題是“跨學科研究對于法學教育的意義”。針對卓越法律人的培養問題，他談了三個理論性問題。一、什么是法學院。李老師認為，法學院是一種職業教育。它盡管建立在學術基礎上，但它與醫學院一起，與其它專業相比，比如人類學、歷史學等學科相比，具有很強的應用型，在學生培養方面無法回避法律技藝或者具體操作能力的訓練。二、什么是卓越的法學院：與跨學科研究的關系。一般來說，好的法學院一般都必須至少要符合三個標準中一個：一，培養出了卓越的學生或者畢業生的就業去向非常好。二，在學術研究方面令人折服。三，擁有很多的社會資本和文化資本，能夠獲得很多社會捐款或者與掌握權力資源的機關有著某種密切的關聯。法學在人類智識體系中，基本上是處于知識生產的末梢（即應用型學科）的位置，需要要從其它學科汲取理論營養；以及現在對法學院排名主要依賴數量化的論文發表指標的背景，等等因素，跨學科的法學研究成為學術研究的主流，將會中國追求卓越的法學院所無法回避的現實。三、跨學科研究對于法律職業教育的影響。對于研究型的大學來說，一方面，跨學科的研究，可以讓學生接收到最前沿的學術信息；但另一方面，會存在教學與研究脫節的問題。此外，在世界的范圍內，現在對教師的評價標準，都出現了數量考核的趨勢。與之相應的，我國教育界對教師的評價標準，只是局限于SSCI、CSSCI雜志論文的發表，而這些雜志的編輯和讀者決定了，往往都要求跨學科或者與法律技術關聯不緊密。
（李學堯老師：跨學科研究對于法學教育的意義）
上海交通大學法律實驗教學訓練中心副主任葉永祿老師著重從實踐教學課程體系的設計、內容體系模式的選擇和課程實施等方面，探討了“法學實踐教學課程設計與法律人才培養”問題。他強調，在法學實踐教學課程體系的設計上，要立足于“厚基礎”、“寬口徑”的人才培養目標，通過設計觀摩認識型、實踐知識型、模擬體驗型、直接參與型、思考研究型等不同類型的課程，以“菜單式”提供以備學生根據自身規劃選擇，滿足多樣化法律職業人成才的需要；在法律實踐教學課程的內容體系模式上，各院校可以根據自己所確定的人才培養目標及教育部“卓越法律人才教育培養計劃”中關于“確保法學實踐環節累計學分（學時）不少于總數的15%”的要求，結合本院校的師資和辦學條件，選擇“8+x”或“10+x”等不同的內容體系模式；在法學實踐教學課程的實施上，學校應當根據不同學習階段學生身心發展及對知識汲取和能力培養的需要，遵循感性認識的規律，設置階梯式的法律實踐教學課程，讓學在“邊看邊學”、“邊學邊做”、“邊做邊學”中，循序漸進地接受系統的法律實踐教學訓練，提高運用知識和解決實際問題的能力。
（葉永祿老師：法學實踐教學課程設計與法律人才培養）
張紹謙教授從多層次法律人才的角度來談。他認為學生的發現、分析、解決問題能力很重要。在對規范的分析，事實的把握上正確協調。本科教育的問題是，通識課程很多，非專業學習。本科中要注意引導學生如何正確分析法律。討論后還要進行匯總。
（張紹謙老師：多層次法律人才培養）
第三部分
第三部分研討的主題是“法律實踐教學理念與經驗分享”，由上海交通大學法律實驗教學訓練中心副主任葉永祿老師主持。
首先由李騏律師發言，他是君合律師事務所合伙人，主要從帶教老師的視野來談法律實踐教學。他從自己的親身體驗講起，他到美國讀LLM，JD時，盡管以前覺得自己的英語還不錯，但是遠遠滿足不了要求，要從頭學起。現在的全球經濟形勢都不好，客戶在消減開支，律所也沒有足夠的時間培養新人了。律師面臨極大的挑戰。從對中國學生的面試可以看得出來，學生的寫作不夠好，語言上很吃虧，他們習慣了大環境的報紙上的語言。那么，怎樣寫出有邏輯的東西呢？要經過失敗、挑戰，再站起來。律師事務所招人，也強調公益。在法學院的教學過程中，不一定要請大牌的法官和律師，而要找熱心公益教學的人。
（李騏律師：帶教老師視野的法律實踐教學）
陳嘉怡作為法科特班學生代表，從法科學生的角度來評價了法律實踐教學。她以上過的課程為例，覺得法科特班同學受到了良好的訓練，自主性比較強。從事實到法律，都要自己分析，找出爭議點，再討論。張紹謙老師的課程比較好，比如會有最新的案例分享；劉永沛老師的法律談判課程，要在非常有限的時間和空間內，面對很大的壓力談判，收獲很大；其他老師的課程，也非常好。
（陳嘉怡同學：法科學生視野中的法律實踐教學）
王福華教授從程序法的角度提出問題。他認為民事訴訟法教學存在缺陷，有路徑依賴，表現為：重理論，輕實務；重專業，輕方法；學科封閉，交叉不夠。王老師強調部門法與基礎法學應結合。問題要有層次感，要從法本質、立法論、法解釋論、法適用論等方面入手。理論與實踐教學也要結合，同時精選案例，以案例為中心，加深學生對程序法的理解。此外，要超越部門法，打通程序法與實體法。依民事法、民訴法、判例的徑路展開教學。
（王福華老師：程序法教師視野中的法律實踐教學）
彭誠信主要從實體法角度來談實踐教學。對于實體法，學生要掌握最基本的概念體系。比如主體，客體；權利，義務等；合同，債；違約，責任等。從最基本的理論出發，才不會誤入歧途。
（彭誠信老師：實體法教師視野中的法律實踐教學）
劉永沛老師主要從談判課程的建設為立足點來談法律實踐教學。法科學生要能“下筆千言，出口成章”。尤其是良好的口頭表達能力，至關重要。談判是要在雙方或者多方，有一定對抗性的情況下。在非常有限的時空中，達成協議，或者談判破裂。這對學生思維、情緒、心理、體力，都是相當大的考驗。談判還涉及到對利益的重新定義，不能僅僅停留在分配利益上，還要著力于創造利益上。學生在談判課上，通過事先的預案準備、談判、老師指導、總結幾個環節，大都能夠認識到自己的問題，得到很快的進步。交大的談判課程已經歷了英文、中文、中英雙語的階段，積累了相當的經驗。將來要爭取跟國內外的高校和相關機構合作，加入到真實的談判項目中去。
（劉永沛老師：談判課程建設理念）
萬勇副教授從知識產權法的案例教學角度進行分享。他自己本科沒有學過知識產權法，在研究生階段直接用英文的教材學習知識產權法，受益很多。在跟伯克利法學院合作開設知識產權案例研討課的同時，讓學生學習美國最新的案例，并翻譯學術文章出版，使學生得到很大的鍛煉。
（萬勇老師：知識產權案例研討課的做法和體會）
張曉梅副教授從法律實踐教學項目的角度探討本科創新能力培養。張老師負責PRP，這個項目很重要。同學們可以自主地學習，通過觀察實務中有趣的案例，進行評論。同時，還可以接受老師的指導，深化研究。張老師還負責大學生創新項目，這個項目對學生的實踐能力培養也很重要，可以引導學生積極參加。
（張曉梅老師：法律實踐教學與本科生創新能力培養）
李俊明老師從稅法角度切入來探討實踐教學。稅法課的特點是量大變動快，會經常有各種規范出臺，每次都要重新備課。另外，稅法中公法與私法是相互交錯的，這也給教學帶來難度。除了實踐環節外，可以通過考試方式與題型的引導，以及本科生畢業論文等進行必要的訓練。
（李俊明老師：稅法教學經驗分享——基于私法與公法的有效對接）
朱芒教授林判例角度分析教學法并進行經驗分享。他認為，判例教學是實踐教學的基礎，但非實踐教學。判例可以從最高法院發布的判決中找出來。對于特班的課程，需要挑出與法律適用相關的判例進行教學。朱老師一直倡導判例教學，在他的組織下判例研討沙龍已進行了多期，一直延續下去。從學生的反饋看，畢業生出去以后，能夠很快適應工作。有個同學還把判例研討的方法用于自己的工作中，把某高院某一類案例全部整理出來，并得出結論：法院應該同案同判，否則有違自己的“先例”。
（朱芒老師：案例教學法經驗分享）
在自由發言階段，多位老師踴躍參與討論。許多奇教授認為。法學這個學科非重結論，而是要重論證。如何把理論融進來，是個問題？比如郭克昌教授，對兩岸稅制進行比較的課程，分為七大板塊，課堂采用辯論的方式，效果很好，可以借鑒。李劍副教授提出的問題是：實踐教學僅僅是法律的應用嗎？如何評估其效果？蔣紅珍副教授認為，我們現在的理論跟不上實踐，實際情況變化很快，而理論卻很滯后。方堃副教授建議，法學院應該每年有一個總結，變成整個學院的實踐教學。要充分利用專家的資源。
（許多奇老師：法學要重論證。）
（李劍老師：如何評估實踐教學的效果）
（蔣紅珍老師：理論滯后于實踐）
（方堃老師：總結的重要性）
第四部分
會議的第四部分研討海外法律實踐基地建設的思路與舉措。由侯利陽副教授主持。
（院長助理侯利陽老師主持第三階段研討）
胡加詳教授重點談與國際組織的合作關系建設。他年輕時候的夢想，是成為國際人才，讀最好的大學，跟大師求學，到最好的國際組織實習。最后一個夢想，一直沒有實現，所以現在要致力把學生的實習途徑延伸到國際機構去。
（胡加祥老師：國際組織實踐教學基地建設）
副院長楊力教授專門談新加坡海外實習基地的建設。因為進新加坡司法機構是不可能的，所以可以從新加坡仲裁委員會、新加坡航空、律所、商務組織等考慮。關鍵是資助問題，解決學習的旅費、生活費、房租等實踐問題，項目才可落地。
（楊力老師：新加坡海外法律實踐教學實習基地建設）
尚立娜老師作為負責全院實習項目的老師，重點談校外實踐教學基地建設問題。要從學生實習的角度，建立制度。要落實校外導師制，讓學生得到有效的指導。同時，還要有激勵制度，以使項目可持續。最后，還要有評價制度，讓項目可以在反思中完善。
（尚立娜老師：校外實踐基地的建設和管理）
其木提副教授提到一個問題：法院現在一般不愿接受本科生實習，因為“學生沒用”。學生并非沒用，而是沒有配置在合理的崗位上，可以讓學生作預研，為判決提供意見。
（其木提老師：學生在法院實習的角色定位）
第五部分
第五部分是總結階段，由法學院副院長、法律實驗教學訓練中心王先林教授主持。
在總結發言中，上海交通大學教學發展中心常務副主任高捷教授作總結發言。高捷老師曾任教務處副處長8年，推動建立起包括PRP、大學生創新項目等多項實踐教學項目。她說這次到法學院參加會議，看到院長、書記和這么多教授都認認真真準備并積極參加教學會議，這很少見，令人敬佩。她表示教學發展中心要做好服務，支持法學院的教學工作，比如培訓老師如何制作高質量的PPT、如何提高教學效果等。隨著暮色降臨，持續5個小時的對話式研討會在活躍的氣氛中進入尾聲。高捷老師稱贊這是一場高水平的研討會，對推動法律實踐教學乃至學校各個學科的教學改革都具有積極意義。
王先林教授最后指出，從會議的討論情況來看，法律實踐教學已經不僅僅是專門課程的事，也不僅僅是法律實驗教學訓練中心老師的事，而在很大程度上也是一種理念、一種方法，滲透到培養卓越法律人才的全過程。他代表會議的主辦方和承辦方對所有與會者的積極參與和精彩發言表示感謝。
（副院長、法律實驗教學訓練中心王先林老師主持總結階段）
（上海交通大學教學發展中心常務副主任高捷老師作總結發言）