2011年11月26日，由中國憲法學研究會憲法學教學專業委員會與對外經濟貿易大學法學院共同主辦的“全國憲法學教學研討會2011年會”在京舉行。本次會議主題是“憲法學教學方法改革與創新”。會議由中國憲法學研究會憲法學教學專業委員會主任、中國政法大學校長助理兼教務處長李樹忠教授主持。中國憲法學研究會會長、中國人民大學法學院院長韓大元教授，中國憲法學研究會常務副會長、中國社會科學院法學所公法中心主任莫紀宏教授，中國憲法學研究會副會長、中國政法大學法學院副院長焦洪昌教授，中國憲法學研究會副會長、西北政法大學國際交流中心主任董和平教授，中國憲法學研究會副會長、中國人民大學法學院副院長胡錦光教授，中國憲法學研究會秘書長、中國人民公安大學齊小力教授，中國憲法學研究會常務理事、中央民族大學法學院熊文釗教授，以及中國憲法學研究會副秘書長、中國人民大學法學院張翔副教授和吉林大學法學院任喜榮教授等來自全國各地的憲法學專家學者出席了本次年會。
在會議開幕式上，對外經濟貿易大學法學院院長王軍教授首先代表法學院致歡迎辭。王軍教授指出，此次會議的召開本身表明，教學方法問題已成為我國法學教育界共同關心的問題，同時也表明，我國的法律院校目前采用的教學方法仍然存在問題。因此，這促使法學教育工作者從教學改革中求生存、求發展。王軍教授還指出，我國的法學教學方法與西方的方法之間存在差距，其最主要的區別在于有缺少互動。針對對外經濟貿易大學法學院教學方法改革與創新中取得的成效和經驗，他談到，法學教育方法已經不僅限于“案例教學法”，而且還有“討論教學法”、“診所教學法”和“雙語教學法”。“案例教學法”、“討論教學法”和“診所教學法”都是以互動為特點的，而采用“雙語教學法”是為了提高專業外語水平。前三種方法可以有效地增強學生分析和解決問題的能力，而專業外語水平屬于專業技能。近年來，對外經濟貿易大學的畢業生已經成為最受涉外律師事務所歡迎的學生之一。究起原因，最重要的，第一應該是專業外語水平較高。另一方面的重要原因是學生通過互動式教學得到了提高。最后，王軍教授談到，教學研討會搭設了一個交流的平臺，應該利用這個平臺一起切磋技藝，為我國家培養出大批德才兼備的、能適應我國社會主義市場經濟需要的法律工作者。
隨后，對外經濟貿易大學教務處祝傳臣副處長代表學校教務處致歡迎辭。祝處長指出，作為一名教務處的工作人員，從學校教務處的角度出發，任何有利于教學的改革探索，教務處都會大力支持，同時也希望學校能夠辦出特色、辦出水平。祝處長還指出，個性化教育是高等學校培養學生創新能力的重要途徑。當前，我國高等教育正處于從規模擴張轉向提高質量的關鍵時期。隨著辦學規模的擴大，學生群體出現多樣化的趨勢，學生學習興趣、學習能力、學習需求的差異性日顯突出。同時人才供求關系和分配制度的變化，以及雙向選擇的就業形式，使畢業生可以按照自己的意愿擇業，使“用其所長，人盡其才”成為可能。從宏觀角度來看，改變人才培養模式，適應不同學生群體的需要，滿足個性化培養的需求，是培養創新型人才的重要突破口；從微觀角度來看，培養高層次人才的大學教育的個性化教育的關鍵問題，是教學方法應具有多樣化和彈性化，教學方法應具開放性和主動性。
最后，韓大元教授在開幕上代表中國憲法學研究會對會議召開表示祝賀，并針對本次會議的議題發表了自己的觀點：第一，憲法學教學研究專業委員會對推動憲法教學方法的改革起著重要作用；第二，課堂是學生獲得知識、提高能力最重要的平臺，因此，教師采用何種教學方法對學生進行講授顯得尤為重要；第三，憲法學作為法學教育的核心課程之一，通過對憲法學系統而深刻的學習能夠提升社會凝聚力；第四，遺憾的是，目前為止憲法教學方法還未成體系，教材缺乏深度。當然，讓人欣慰的是以對外經濟貿易大學法學院李衛剛副教授所編寫的《憲法學討論教學教程》為代表的一些改革嘗試正在進行中；第五，教師要端正教學態度，重視教學。在隨后的討論中，韓大元教授結合憲法教學與司法考試發表了自己的看法，他指出，盡管司法考試很重要，但憲法教學不應該受到司法考試的制約，不能按照司法考試來安排教學，否則就本末倒置了，因此，要做好二者的銜接。此外，他還透露正在聯合北大法學院、清華法學院等院校共同向有關部委爭取將司法考試的時間調至每年8月中旬。因為司法考試的時間設在每年九月中旬，往往導致很多學生在九月份開學第一周都會去準備考試而不去聽課。如此一來，極大地影響了教學的正常開展。最后韓大元教授針對法學教學提出了一些改革建議，即學生先修一門法律概論，在對各部門法及法學理論有一個初步認識后再進行后續課程。而且討論式教學更多情況下應適用于研究生教育，因為本科生需要的是對概念、理論一種確定性的理解，所以仍然需要傳統講授為主導。
在開幕式后進行的大會主題發言中，焦洪昌教授首先發言。他就相關問題與困惑進行了交流。一、人才培養和教學方法的關系。在一些大學有一種本碩連讀的培養模式，即四年法學本科后兩年法律碩士（法學），但是他認為，進行本科培養模式改革到不如對碩士、博士培養模式進行改革，因為法學本科教學要比法律碩士教學成熟的多，所以應該針對法律碩士（非法學）這種法學基礎比較薄弱的環節進行改進；二、法學教育與考核的關系。他認為，現如今許多教學方法受制于各種考試，比如司法考試、研究生入學考試、期末結業考試等等，因此，探討什么樣的考核模式能正確引導教學很有必要性；三、教學方法與學科的精神、氣質的關系，盡管滿堂灌的教學方式逐漸在向案例教學與討論教學轉變，但是同時他也指出，本科生教學不適宜以案例與討論為主，講授式教學的關鍵在于如何講，要注重學生的聽課興趣，觸動心靈，提高學生的期待，注重精神的分享，教師的觀念對學生的影響大于講授的知識，而其他教學方法難以對學生的心靈產生影響。
董和平教授隨后做了大會主題發言。他首先對西北政法大學的各種教學方法的實施效果做出了介紹。一、掛牌教學，由掛牌被指定的教師進行教學，但是導致有的課堂人滿為患，有的課堂則無人問津；二、分班教學，但是由于學生人數眾多不易實際操作；三、本科生試點案例教學，吸收校外有關人員參加，如法官、人民陪審員；四、研究生試點討論式教學，先由老師講授，再由學生討論，一學期討論四至六次，一節課四個小時中一小時講授，兩小時討論，最后一小時總結。注意事項是學生的基本概念要清晰，要有主導性的理論觀點，教師的總結最重要，教師還可以結合學生身邊事例活躍討論氣氛。最后，董和平教授總結道，無論采用哪種教學方法，都要明確形式是以服務內容為目的的。
胡錦光教授在大會主題發言中首先從宏觀上指出當今憲法教學的一個主要問題就是學生對憲法學期望值低，因此，有必要將社會問題運用憲法理論講清楚并針對教學對象進行教學方法改革。在改革過程中首先要明確的是方法與內容的關系，要知道方法是為內容服務的，要讓學生感覺到憲法的用處、了解憲法的概念與原理、運用知識對問題進行分析，最終達到培養學生憲法理念、憲法思維的目標；其次，要明確方法與本科生教學的關系，對于之前從未接觸過法律的本科生應當通過教學使其掌握法律的基本概念、基本原理與基本理論，這就決定了對于本科生應該以講授為主。最后胡錦光教授建議，請搞教學改革的老師今后演示自己的教學方法供大家觀摩；對討論式教學中的具體討論內容進行研究分類，比如是針對本科、碩士還是博士。
熊文釗教授在大會主題發言中主張不同的教學對象運用不同的教學方法。首先介紹了本科生與研究生的現狀，即本科生學習理解憲法的程度有限，而研究生是與本科階段課程設置重疊，使學生失去聽課興趣。緊接著又介紹了中國法學教育到底是怎樣的格局、范式以及本科生與研究生學習方法的區別。但無論有怎樣的區別以及面臨怎樣的現狀，總的規律是不變的，那就是先建立基本的憲法概念，進而進行憲法的專題討論。最后，熊文釗教授提出了相關建議：開展青年教師教學培訓班；教師展示教學方法，共享教學資源。
主題發言后的單元討論環節，李衛剛副教授應邀代表會議主辦方對外經濟貿易大學法學院在會上介紹了對外經濟貿易大學法學院“討論式教學改革”的情況。他首先明確了討論式教學與案例教學的區別，案例教學實為案例＋討論，案例教學不適合法理學、法律史學、憲法學這種理論性較強又無較多案例可討論的課程，而恰恰討論式教學更適合理論性強的法學課程以及部門法的理論部分。隨后他介紹了討論式教學的特征，即以資料為基礎以便學生對概念有認識，揭示理論與實踐的關系。除此之外，學生應自覺預習，擴充信息量。李衛剛副教授還談到，作為一種民主、靈活的教學方法，討論式教學在選定討論題目后可以由教師做一定的課前輔導，在課堂討論過后進行及時的總結。但與此同時，討論式教學還面臨著一定的問題，比如經費問題、教學設施改進問題、學生評教問題、討論與講授的比例掌握問題，還有來自與學校的科研壓力。
莫紀宏教授主持了下午進行的大會閉幕式，并發言指出，首先了本科生入學后所面臨的問題，即學習方法及體系都不同于高中階段。針對該問題，應使學生逐步了解和適應高等教育模式、法學教育模式和法學理論體系。隨后，莫紀宏教授介紹了中國社會科學院憲法學的教學方法??情景教學。在課堂上先請學生在黑板上寫出大量關于憲法學的關鍵詞，同學分組后隨機選取這寫關鍵詞進行聯系或比較說明，其余小組進行詰問，從而達到良性互動。最后，莫紀宏教授也提到了在教學中產生的一些怪現象，比如學校在考察教師教學效果時常常以下課時學生對教師的掌聲來判斷。