2021年5月18日晚，廈門(mén)大學(xué)法學(xué)院“立法·法理學(xué)論壇”第15期讀書(shū)會(huì)在法學(xué)院B220會(huì)議室如期舉行。本次讀書(shū)會(huì)由博士生張向宇主持，博士生李炳辰、張可進(jìn)行報(bào)告；廈門(mén)大學(xué)法學(xué)院鄭金雄教授、姜孝賢助理教授、程慶棟助理教授、王翔助理教授，以及三十余位博士研究生、碩士研究生參加本次讀書(shū)會(huì)。本次讀書(shū)會(huì)最為特別之處在于出現(xiàn)了一抹全新的風(fēng)景，全體參會(huì)老師、同學(xué)穿著統(tǒng)一服裝出席讀書(shū)會(huì)；紅色彰顯了師門(mén)高昂的精氣神，白色代表了沉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)之風(fēng)，諸位凝心聚氣，共話(huà)佳作。
會(huì)議在主持人簡(jiǎn)短的介紹后開(kāi)始，博士生李炳辰以《論我國(guó)立法決策的優(yōu)化思路——以立法準(zhǔn)備階段為視角》為題進(jìn)行報(bào)告。首先，報(bào)告人以簡(jiǎn)短的文獻(xiàn)綜述點(diǎn)明當(dāng)前我國(guó)關(guān)于優(yōu)化立法決策的思路及其局限；進(jìn)而轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，探析當(dāng)前實(shí)踐中立法決策過(guò)程中存在的一些難題；最后，就相關(guān)難題針對(duì)性地提出了對(duì)策建議。
評(píng)議環(huán)節(jié)，博士生肖恒、李錚、李書(shū)靜、邱子健從問(wèn)題意識(shí)、文章體例、文字表述、論證視角和論文格式等角度提出了建議。其中，肖恒認(rèn)為本文主題重點(diǎn)不夠突出，可以適當(dāng)調(diào)整行文側(cè)重；邱子健就文章第二部分具體分類(lèi)的內(nèi)容，提出需要體系化思維進(jìn)行分類(lèi)的建議，進(jìn)而防止邏輯上的錯(cuò)落；李書(shū)靜則就立法規(guī)劃階段是否有必要進(jìn)行重復(fù)的評(píng)估這一具體觀(guān)點(diǎn)與報(bào)告人進(jìn)行了充分討論。
程慶棟老師首先對(duì)報(bào)告人的行文規(guī)范與語(yǔ)言表達(dá)予以了充分肯定；緊接著從選題角度，針對(duì)本文給出了全局性的建議，同時(shí)就具體概念的界定、局部結(jié)構(gòu)的調(diào)整與邏輯細(xì)節(jié)的處理同報(bào)告人進(jìn)行了探討，并給出了自己的建議。
鄭金雄老師則從選題的時(shí)效性和新穎性方面切入，結(jié)合自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，列舉諸多事實(shí)，給出了自己的見(jiàn)解，得到報(bào)告人的積極回應(yīng)；同時(shí)就文章中的具體觀(guān)點(diǎn)與報(bào)告人充分探討。
簡(jiǎn)短的中場(chǎng)休息后，第二位報(bào)告人張可以《黨內(nèi)法規(guī)制度建設(shè)：立法經(jīng)驗(yàn)借鑒及其限制》為題進(jìn)行了報(bào)告。按照文章思路，首先報(bào)告人清晰簡(jiǎn)潔地羅列了黨內(nèi)立規(guī)借鑒立法經(jīng)驗(yàn)的若干先例，并以理論結(jié)合實(shí)踐論證了此種“借鑒”的正當(dāng)性，奠定了文章核心的理論基礎(chǔ)。再將視角落回到現(xiàn)狀，提出了目前我黨的黨規(guī)制定程序中存在的四個(gè)問(wèn)題。繼而從本文提出的理論觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，即黨規(guī)制定借鑒立法經(jīng)驗(yàn)，對(duì)黨規(guī)制定存在的問(wèn)題提出完善之法。最后，在完整的邏輯框架下，對(duì)比了黨規(guī)制定和立法的不同的性質(zhì)，對(duì)“借鑒”進(jìn)行了一定的限制和反思，以期確保黨規(guī)發(fā)揮效能，制度建設(shè)具備實(shí)效。
評(píng)議環(huán)節(jié)，博士生熊煜堃、龔李玲、向浩源、周林從概念界定、謀篇布局、論證邏輯以及引文腳注等方面提出了建議。其中，龔李玲就黨內(nèi)法規(guī)與國(guó)家法律、立規(guī)與立法兩對(duì)概念和報(bào)告人進(jìn)行了討論；向浩源認(rèn)為應(yīng)當(dāng)先將立規(guī)與立法的一致性和差異性進(jìn)行統(tǒng)一討論，再提出對(duì)策建議和“借鑒”的邊界，如此邏輯更為完整，而非將二者的一致性與差異性分離地進(jìn)行論述。周林則對(duì)相關(guān)論證表述的細(xì)節(jié)，一一給出了詳盡的建議，也得到報(bào)告人的積極回應(yīng)。
王翔老師從論證邏輯上給出了一些完善建議，同時(shí)認(rèn)為在文本語(yǔ)言的具體使用上仍需斟酌，且給出了自己的具體建議。針對(duì)立規(guī)與立法的論述，王翔老師認(rèn)為，本文缺乏二者根本屬性的對(duì)比，底層邏輯存在一定程度的缺失，得到報(bào)告人的積極反饋。
姜孝賢老師首先從選題上給予了肯定評(píng)價(jià)，但也指出文章題目過(guò)于寬泛，不易聚焦，行文確有難度，受限于篇幅也有相當(dāng)?shù)木窒蓿ㄗh報(bào)告人聚焦具體問(wèn)題進(jìn)行研究。同時(shí)就全文謀篇布局給出了具體的建議，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題引出為角度切入主題，將文章第四部分提前，通過(guò)對(duì)比立規(guī)與立法的不同，進(jìn)而清晰地找到“借鑒”限制的邊界，再提出切實(shí)的完善之法，如此行文思路更為清晰完整。此建議得到了報(bào)告人積極地回應(yīng)。
最后，主持人就本次讀書(shū)會(huì)作簡(jiǎn)要總結(jié)，本次讀書(shū)會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束！