法學院段匡教授：
“以后你們在學術上有什么成就，就是對我的最大回報！”
23年前，段匡教授東渡日本求學，臨行前寫下了一句座右銘：“此去東洋，深知中國自強之計，舍此無所他求；背負國家之未來，取盡洋人之科學，赴萬里長途，別祖國父母之邦，奮然無悔。”十年留學歸國，段老師開始了在復旦大學法學院傳道、授業、解惑，2008年被研究生評為“我心目中的好導師”。
“和藹、質樸、敬業”
段老師聲音不響亮卻充滿磁性，長相酷似日本音樂大師久石讓，舉手投足之間流露出儒士的氣度。學生對他的評價是“和藹、質樸、敬業”，“和藹”是因為他總是面帶微笑地去回答每一位學生提出的問題，無論問題大小。對于每位向他求教的學生，他都耐心解答。“質樸”在于他的語言樸質無華，沒有華麗的詞藻，卻蘊含了數十年深厚的學術底蘊。“敬業”則是他從不遲到早退，從不無故停課，是學生心目中的模范好老師。
課上，他引經據典，不多贅言；課下，他和藹可親，與同學分享自己的人生。學生向他提問，如果他一時無法抽身，也必定安排其他時間或通過郵件給同學解惑。當學生把問題想明白了，段老師才如釋重負，并鼓勵他們繼續鉆研。
對學生負責到底
有的學生稱呼他為“家長”導師，因為他嚴格且負責，對待自己的學生就如同對待自己的孩子。段老師對學生學業的關心無微不至，有的學生撰寫論文時缺乏資料，他就特意從日本為學生查找并復印了帶回來，也經常將自己的藏書借給學生閱讀。
段老師指導論文有一套自己的方法，就是首先充分尊重學生的選題，在此基礎上提出自己的見解供學生參考。他認為，要研究一個問題，就要把問題說清楚；同時，他還提倡發散性思維，注意培養學生法學思維能力。學生為論文搜集材料時，段老師也會去找資料，并和學生一起探討研究。學生們常說，因為段老師，自己選擇了民法，因為段老師，自己對于學術更為嚴謹和專注，絲毫不敢馬虎。
他不但傳授知識，更注重教導學生學會生存、學會做人、學會發展。學生畢業結婚了，婚宴上的巧克力是段老師從日本帶來的。08級碩士生李牧羊這樣評價段老師：“我對段老師最大的感受是學高為師，身正為范，對學生的影響不僅在言傳，更在于身教。段老師負笈日本，有扎實的理論功底和深厚的知識積淀，不僅在專業領域有很深的造詣，對于其他領域的知識也涉獵頗多。”
在學生眼中，和段老師聊天是件很快樂的事情，他對學術、社會問題都常常有讓人有眼前一亮的觀點。講述環境法時，段老師聯系在上海的日資企業，帶領學生進行實地考察。他淡泊名利，生活儉樸，教導學生注重自身精神世界的完善，而非在物欲橫流的當下迷失自我、隨波逐流。
身教勝于言傳作為環境法專業的導師，段老師不僅僅傳授學生最前沿的環境法發展動向，他還是位身體力行地實踐者。
段老師很早就開始用環保袋，對垃圾進行分類回收，使用太陽能熱水器，將家里的電器更換成具有節能功效的。當段老師談到環境保護時，語速加快了：“哥本哈根會議吸引了全球的目光，原因在于這個會議關系到世界上每個人的衣食住行。雖然各國政府為了各自的經濟利益而針鋒相對，但就我看來，政府對環境的投入再多也不過分，保護環境是社會公共利益。當公共利益與個人利益、眼前利益沖突時，以前，我們往往選擇犧牲前者，因為那時候還沒有意識到保護環境的重要性。但是現在不同了，政府已經在做出努力，我們每個公民也應該如此。”
段老師建議平時出行盡可能選擇公共交通工具，使用環保袋，盡量少使用一次性的筷子、垃圾袋等等，如果不得已使用了，那么就多用幾次。他提議：復旦大學碩士畢業論文至今仍規定單面印刷，如果可以雙面印刷的話，就可以節約很多紙張，少砍伐很多樹木了。
段老師認為，每個人從自身開始，把自己可以做的事情做好，那么改變整個社會的狀況就不是天方夜譚。他呼吁：“浪費資源，污染環境，都是我們欠下的債，總有一天我們要還債。所以，從現在開始就要行動起來。我們老一輩的人已經養成了節約的習慣，但是年輕人還沒有意識到這點。如果讓年輕人也行動起來，那么社會的發展就不再是建立在對后代欠債的基礎上。”末了，段老師又加上一句話：“未來畢竟屬于年輕人啊！”
對學生的期待
作為老三屆中最小的一屆，68級初中生，段老師有過一段艱難的求學歷程。文革期間，一邊賣醬油，一邊看黑格爾的《法哲學原理》，段老師曾用自己的經歷鼓勵學生珍惜讀書的機會，認真讀書，好好讀書。
段老師坦言，求學的機會對于現在的年輕人來說，已經變得越來越多了，隨著研究生的擴招，很多同學沒有經過深思熟慮就來讀研究生了，這部分學生方向、目的都不明確。對此，段老師感到深深的憂慮。
他建議大學生畢業后可以工作幾年，積累了更多社會經驗后再選擇來讀研，目的性、責任性更強，思維更為活躍，最后獲得的成果也更大。當然，如果從一開始就決定要走學術之路，應該保持一貫性。
段老師還談及現在社會上存在著“扭曲的價值觀”，高學歷并不代表高能力，“學術不是人人都做得了的事，學術也不是件適合人人做的事”，因為研究生階段更強調對于所學領域鉆研的深度和廣度。有位學生在研二時出國交流了一年，在國外搜集了大量關于畢業論文的素材，回國后第一時間拜訪段老師，在閱讀完該學生的大綱后，他直言不諱地指出大綱中的立論不足之處和素材的錯誤歸屬，使得該學生如夢初醒，原來自認為是學術上的得意之作還存在著這么多漏洞。段老師對于學生在學術上的期待和嚴謹可見一斑。