人才個(gè)性化培養(yǎng)可以切實(shí)提高育人水平，消解同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。其本質(zhì)是，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)參與者，在制度或者行為上引導(dǎo)學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主體，而不是單純的受眾，更不是觀眾。
2020年12月3日，教育部高等教育司有關(guān)負(fù)責(zé)人在教育部舉辦的新聞發(fā)布會(huì)上表示，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入到普及化新階段，普及化的高等教育具有多樣化、學(xué)習(xí)化、個(gè)性化、現(xiàn)代化四個(gè)主要特征。
個(gè)性化教育日漸成為普及化階段高等教育的一個(gè)重要特征。如何尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性，幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成人成才，真正做到因材施教？近日，中南大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)許中緣接受民主與法制社記者專訪，結(jié)合中南大學(xué)法學(xué)院教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享了他的人才個(gè)性化培養(yǎng)觀點(diǎn)。
人才個(gè)性化培養(yǎng)充分實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展
“法律人的個(gè)性就在你的判決書中，就在你的辯護(hù)詞中，就在你的真知灼見、你的舉手投足中，彰顯你的‘絢爛’、你的嚴(yán)謹(jǐn)、你的智慧。你與眾不同，又與眾相同。”在中南大學(xué)法學(xué)院2020年新學(xué)期開學(xué)典禮致辭中，許中緣在一篇題為《法科學(xué)生如何發(fā)展自己的個(gè)性》的院長(zhǎng)寄語中如是說。
在許中緣看來，人才個(gè)性化培養(yǎng)的本質(zhì)是挖掘其自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我充分發(fā)展。為什么注重人才個(gè)性化培養(yǎng)？因?yàn)槿瞬艂�(gè)性化培養(yǎng)可以切實(shí)提高育人水平。
“人才個(gè)性化培養(yǎng)還可以克服高等教育均等化、同質(zhì)化弊病，大學(xué)擴(kuò)招使高等教育小班教學(xué)變得相對(duì)困難。如何在有效的資源使用中，使每個(gè)人興趣特長(zhǎng)、專業(yè)能力、綜合素質(zhì)得到有效的提升，實(shí)現(xiàn)人生理想？這需要高等教育充分開展個(gè)性化培養(yǎng)。”許中緣說。
人才個(gè)性化培養(yǎng)可以有效化解“內(nèi)卷”，消解同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)。“‘內(nèi)卷’更多地存在于群體蜂擁而至，是競(jìng)爭(zhēng)無差序的反映。而個(gè)性化培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)主體自我認(rèn)同，鼓勵(lì)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值和能力，分散同一路徑下的選擇，甚至開辟新賽道，以此緩解同一領(lǐng)域的供需矛盾，避免出現(xiàn)低質(zhì)、重復(fù)、無效競(jìng)爭(zhēng)。”許中緣說。
許中緣說，根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)是個(gè)體最高層次的需求，自我實(shí)現(xiàn)使個(gè)體身心潛能得到充分發(fā)揮，而個(gè)性化培養(yǎng)恰恰可以有效挖掘個(gè)人潛能，通過促進(jìn)整個(gè)社會(huì)良性競(jìng)爭(zhēng)而化解“內(nèi)卷”。許中緣認(rèn)為，大學(xué)教育并不能等同于知識(shí)教育。教師應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要充分發(fā)掘?qū)W生身上具有的潛力，要充分激勵(lì)學(xué)生自由探索的欲望、為學(xué)生自由探索創(chuàng)造條件。
如何實(shí)現(xiàn)人才個(gè)性化培養(yǎng)？許中緣說，關(guān)鍵在于建立與人才個(gè)性化培養(yǎng)相適應(yīng)的制度，普及個(gè)性化培養(yǎng)的教育模式，建立更科學(xué)的考核機(jī)制，構(gòu)建公平、有效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。
個(gè)性化培養(yǎng)也要強(qiáng)化集體合作
個(gè)性化培養(yǎng)會(huì)不會(huì)引發(fā)“個(gè)人主義”？對(duì)此，許中緣表示，人才個(gè)性化培養(yǎng)不同于“個(gè)人主義”，前者重在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)， 基于人本身所具有的社會(huì)性，合作、共生、共榮發(fā)展；后者忽視團(tuán)隊(duì)合作，僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人貢獻(xiàn)、價(jià)值。
如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)？許中緣以近年來中南大學(xué)法學(xué)院舉辦的一系列學(xué)科競(jìng)賽為例介紹，“在比賽中，如果團(tuán)隊(duì)成員過于計(jì)較自身利益，則不可能拿到更好的成績(jī)。只有每一個(gè)成員默默無聞、甘于奉獻(xiàn)，團(tuán)隊(duì)才會(huì)取得一流的成績(jī)，個(gè)人水平也才能得到更好的發(fā)揮。”
許中緣介紹，近年來，中南大學(xué)法學(xué)院學(xué)生在國(guó)際國(guó)內(nèi)賽事中取得了近10個(gè)一等獎(jiǎng)，這與學(xué)生整體素質(zhì)的提升關(guān)系密切。因此，人才個(gè)性化培養(yǎng)的另一面其實(shí)是集體觀念、參與意識(shí)和奮斗精神，每一個(gè)個(gè)體在參與中提升自己，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在集體奮斗中實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。
教師應(yīng)與學(xué)生“同向而行”
在學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)過程中，教師是不可或缺的角色。許中緣表示，中南大學(xué)法學(xué)院辦學(xué)理念中，將教師與學(xué)生定位為“兩個(gè)中心”，即教師以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心，學(xué)院以教師的發(fā)展與需求滿足為中心。
在師生關(guān)系上，中南大學(xué)法學(xué)院正積極建構(gòu)學(xué)生發(fā)展與教師發(fā)展互惠互贏的制度，教師自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展“同向而行”。“在教師學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)方面，我們不只一味強(qiáng)調(diào)教師的付出、奉獻(xiàn)，而是將人才培養(yǎng)納入教師職稱評(píng)定、待遇提升上，以此促進(jìn)教師全身心投入學(xué)生培養(yǎng)。”許中緣說。
許中緣介紹，中南大學(xué)法學(xué)院還為本科生配備學(xué)業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師、班導(dǎo)師。他也擔(dān)任了法學(xué)專業(yè)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班的班導(dǎo)師，并獲得了“中南大學(xué)優(yōu)秀班導(dǎo)師標(biāo)兵”榮譽(yù)稱號(hào)。“我辦公室的門永遠(yuǎn)為學(xué)生敞開。”許中緣說。
“大學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)是將學(xué)生作為大學(xué)的主體，一方面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)參與者；另一方面，在制度或者行為上引導(dǎo)學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主體，而不是單純的受眾，更不是觀眾。”許中緣說。
許中緣以他給本科生上民法總論課程為例介紹，授課結(jié)束后，他給學(xué)生布置了7道專題，要求每一組學(xué)生上講臺(tái)以PPT形式展示、講解，接受老師、學(xué)生質(zhì)詢，他再對(duì)學(xué)生講解進(jìn)行評(píng)議。這個(gè)過程使許多學(xué)生主動(dòng)參與到民法總論課程教學(xué)中，不僅很好地掌握了相應(yīng)知識(shí)，還有效提升了學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決問題的能力。